Учитесь учиться
Об учебной книге по литературе
для старше-
классников средних учебных учреждений
( полемические заметки методиста )
Позвольте, - возразит автор учебной книги, - это
"Bопросы для повторения". В книги же даны специальные
"Задания для самостоятельной работы".
Хорошо, возьмем одно из таких заданий, ну, например, задания по поэме "Соловьиный сад" А. Блока (ч. 1, с. 103):
1. О чем говорится и поэме "Соловьиный сад"? Перескажите ее содержание.
2. Какова ее композиция:
а) подумайте, какие две темы раскрываются в поэме <... >;
б) сколько глав в поэме? Проследите, как развивается каждая из тем от главы к главе <...>
И так далее... (всего семь "заданий"). Чтобы выполнить их, прежде всего необходимо прочитать саму поэму. А где ее
взять учащимся? Где найти время, чтобы выполнить задания? Но главное - зачем тратить свои усилия, когда
подавляющее большинство этих заданий репродуктивные, а ответы уже есть- в информационно-аналитическом
материале учебника (с. 102)? И это авторы называют
"работой мысли"? Нет, это снова
работа памяти!
Главу о Блоке завершают темы для сочинений:
"Трилогия вочеловечевания как отражение этапов творческого пути А Блокам (Но "сочинение" уже готово -
это глава учебника "Художественный мир Блока", с. 73-94); "Земное" и "неземное" в "Стихах о Прекрасной даме"
(И это "сочинение" уже написано - глава о стихотворении "Незнакомка", с.94-97)...
Иными словами, опять работает
не мысль, а память учеников...
Может быть, в учебных книгах для 9 и 10-х классов по-другому? Нет, все то же, потому что созданы в рамках
объяснительно-иллюстративной системы. В монографических статьях подробно сообщается жизненный путь писателя,
содержание его произведений (особенно подробно - программных), темы, образы, нравственные проблемы,
художественные особенности... Опять - таки само произведение можно и не читать, А вопросы и задания носят в
основном репродуктивный характер, т.к. также рассчитаны на память : составьте развернутый план ответа...;
подтвердите конкретными примерами положения статьи...; аргументированно ответьте на вопросы примерами из...).
Уважаемый автор декларирует абсолютно правильные мысли:
общение с искусством требует труда, надо вдумываться в
текст, пройти школу анализа, уметь входить в мир художественного произведения...
И убеждает старшеклассников:
"Вы умеете входить в мир художественного произведения и ориентироваться в нем"
*/. Откуда такая уверенность? Где это они
проходят школу анализа? Мой большой опыт работы в школе убеждает в
обратном: нет, не умеют они ни
вдумываться в текст, ни ставить вопросы, ни
входить в произведение, ни тем более
анализировать его...
(Но об этом - позже).
*/ В.Г.Маранцман "Литература. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учреждений". М., "Просвещение", 1996, с.З .
